Желания и возможности

Прочитал на фейсбуке сообщение-размышление Юрия Эльмаа. Цитирую:

Подумалось сегодня.
Хорошее образование помогает человеку осознать интервал между тем, что он хочет и что он может. И дает возможность быть счастливым от осознания незначительности этого интервала. Может ли этого интервала не быть? — нет, потому что хорошее образование формирует сложную картину мира, в которой долгое нахождение в одной точке оказывается попросту скучным.

Жена приглашает пройти на кухню и выпить чашечку кофе. Там работает телевизор. По одному из каналов идет "Кавказская пленница". Слышу:

 

"Имею желание купить дом - не имею возможности. Имею возможность купить козу - не имею желания..." 

Совпадение во времени улыбнуло!

Притча о мудром отношении к зависти и наглости

Жил-был старый мудрый самурай. У него была группа учеников и он обучал их мудрости и боевому ремеслу. Однажды во время занятий к нему зашел молодой воин, прославившийся своей неучтивостью и жестокостью.
Его излюбленной тактикой был прием провокации: он оскорблял противника, тот выходил из себя, принимал вызов, но в ярости совершал одну ошибку за другой и проигрывал бой.
Так случилось и на этот раз: воин выкрикнул несколько оскорблений и стал наблюдать за реакцией самурая. Но тот невозмутимо продолжал вести занятие. Так повторилось несколько раз. Когда самурай никак не отреагировал и в третий раз, боец в раздражении ушел прочь.
Ученики внимательно и с интересом наблюдали за процессом. После ухода бойца один из них не выдержал:
– Учитель, зачем вы терпели его нападки? Нужно было вызвать его на бой!
Мудрый самурай ответил:
– Когда вам приносят подарок и вы не принимаете его, кому он принадлежит?
– Своему прежнему хозяину, – ответили ученики.
– То же касается зависти, ненависти и оскорблений. До тех пор, пока ты не примешь их, они принадлежат тому, кто их принёс.

"Свобода"

23 сентября 2012 года я объявил о закрытии этого блога. Я вынужден был решительно перевернуть страницу своей жизни. Почти как вынужденный переселенец я покинул Уварово, в котором прожил всю свою жизнь, уехал в Дубну и, главное, решил больше никогда не быть школьным директором. 

Мне казалось логичным закрыть этот блог и спустя некоторое время создать новый блог, отражающий мое новое мироощущение. 

Я создал новый блог, поработал над его дизайном и уже хотел было опубликовать первый пост. И сделать в этом блоге ссылку на новый блог. 

Но что-то меня остановило. 

Журналисты и образование

Вчера в Твиттере обнаружил сообщение, что моим постоянным читателем стал А.И. Адамский. 

Это всколыхнуло воспоминания об очень давних событиях 1986 года. В это время журналисты создали в СССР революционную ситуацию в системе образования. Журналисты сделали известными на всю страну имена Шаталова, Амонашвили, Лысенковой, Иванова и других педагогов-новаторов. Тогда казалось, что таких учителей много, а бюрократическая система управления образованием не способна разглядеть зерна, из которых вырастет наше новое образование с человеческим лицом. Именно поэтому многие журналисты пытались найти своего пока безвестного героя педагогического труда.

Знания нельзя получить, их можно взять или извлечь из опыта

Анастасия Бондаренко (модератор раздела "Образование" в "Национальной деловой сети", кандидат педагогических наук, ведущий редактор отдела информационного обмена Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, редактор, выпускающий редактор журнала "Русский язык за рубежом") на сайте проекта «Национальной деловой сети» написала пост, состоящий из интересующих её вопросов о модели электронного обучения 1:1.

Посетители в комментариях давали ответы на эти вопросы, содержание и глубина которых были очень разными. 

Предлагаю познакомиться с ответами Татьяны Пирог, с которой я виртуально знаком уже около года.

Навеяло от И.М.Реморенко

Среди тех на кого я подписан в твиттере есть и Игорь Михайлович Реморенко. 24 марта он написал: «А в голове эта песня: http://www.youtube.com/watch?v=9r2pEdc1_lI» Мне стало интересно, что у него в голове, и я последовал по указанной ссылке. Я не думал, что это ввергнет меня в столь сильную ностальгию по временам моего детства.

Когда я был школьником (т.е. примерно в начале шестидесятых годов прошлого века), в нашей семье был был радиоприемник «Родина-52». Я интересовался радиотехникой, многое собирал своими руками (не буду писать, что именно) и, конечно же, слушал радиоэфир в диапазоне коротких волн.

Кому учитель должен?

Уже достаточно давно я с особым вниманием слежу за публикациями в блоге «Дидактор». Ведет этот очень умный и полезный блог Аствацатуров Георгий Осипович. С февраля 2011 г. он руководит научно-исследовательским центром внедрения информационно-образовательных технологий при Армавирской государственной педагогической академии. Этот центр он сам и создал. Мне очень понравился его пост от 23 марта 2012 г.

Пост короткий, но заставляет задуматься о многом. Я беру на себя смелость сделать перепост из блога Аствацурова Г.О.:

Каким должен быть современный учитель. Кому должен?

В Интернете нет недостатка в эссе, статьях, интервью на эту тему. Но я хотел бы уточнить вопрос. Кому должен?

То, что пишут в блогах – это не литература?

В посте от 29 февраля «Нарушители требований ФГОС» я писал о том «титаническом» (по нашим понятиям) труде по написанию бумаг очередной плановой проверке. В то время, когда мы занимались локальным нормотворчеством, я много размышлял о смысле своего труда. Я много спрашивал себя о том, кому нужны эти бумаги, повлияет ли их качество на качество образовательного процесса? И даже шутил с коллегами, что всё мною написанное в это время никогда не войдет в сокровищницу мировой литературы.

Это была шутка, полная сарказма. Потом я спросил себя: – А всё, что я пишу в этом блоге для души,  может ли хоть большой натяжкой быть отнесено к литературе?

Пришлось задуматься на совсем небольшое время, чтобы дать резко отрицательный ответ. Я считаю, что то, что я пишу в этом блоге – это не литература, да и к журналистике это не отнесёшь. Это просто публицистика!

Я считаю что я не в праве говорить подобным образом о всех блогах! Я их все не в состоянии прочитать, может у других блоггеров посты и являются чем то близким к литературе. А может, я не прав?

А стал писать я об этом, потому, что сегодня Всемирный день писателя. Об этом я узнал на сайте http://www.calend.ru. Там я прочитал пост «Всемирный день писателя». Вот оттуда и цитирую:

Кто мы? Куда идем и зачем?

А.Н.Ардабьева

Я «попросилась» в блог к Владимиру Николаевичу, потому что знаю, что его читают многие люди, работающие в школе или имеющие какое-либо отношение к образованию.
С интересом слежу за публикациями о ходе модернизации российского образования, о проблемах школы, взгляды многих коллег настолько мне близки, что просто удивительно, как разные, часто совсем незнакомые люди могут думать настолько синхронно. Можно было бы написать о многом, но этот пост в блоге моего директора и мужа я хотела бы посвятить одному эпизоду, который буквально поверг меня и моих коллег если не в шок, то в глубочайшее потрясение, и заставил ещё раз задаться вопросом: что же мы (общество, государство) творим с образованием и чего мы ждём от наших детей?

Идёт урок русского языка в рамках конкурса «Учитель года». Даёт его наша коллега в 9 классе с углубленным изучением русского языка, литературы, истории, обществознания и права. В этом классе учатся несколько победителей и призёров регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по этим предметам.  

Урок идёт великолепно, на одном дыхании, дети и учитель работают вдохновенно. 

Я проголосую за Путина

Мне понравилась статья Сергея Лукъяненко «Я проголосую за Путина», опубликованная в деловой газете «Взгляд». Он пишет о своём понимании демократии. Почти всё им написанное совпадает с моим взглядом на ситуацию в стране в декабре 2011 - марте 2012.

Цитата из Лукъяненко:

...Я проголосую за Путина. Потому что у нас действительно НЕТ другого политика, способного возглавить СТРАНУ.

Потому что лозунги всех остальных – либо голый популизм, либо калька с лозунгов Путина, либо набор перемешанных противоречивых обещаний.

Потому что «лидеры оппозиции» кроют друг друга матом и перегрызутся вмиг, если вдруг существующая власть падет. Что, Крылов поладит с Явлинским? Либералы – с коммунистами и националистами? Друзья мои, это даже не смешно... вся существующая протестная оппозиция идет под лозунгами разрушения и ненавидит друг друга... да и вас тоже ни в грош не ставит...

Зачем?

Когда в 1884 году студенты Петербургского университета подарили академику П. Л. Чебышеву только что изданное собрание работ математического кружка, руководителем которого он являлся, Пафнутий Львович сказал:

- Пишите, пишите, господа, но не забывайте, что в наше время легче найти три книги, чем одного читателя.

Прочитал об этом занятном факте и задумался: – и зачем только я веду этот блог? Вот уже написал 260 постов, т.е., около одной книги...

Лопата с вентилятором в действии

Более месяца тому назад на сайте журнала "Директор школы" в разделе "Блоги" я прочитал короткую статью бесконечно уважаемого мною главного редактора этого журнала К.М. Ушакова "Лопата с вентилятором".

Сегодня мне дважды пришлось вспомнить эту статью. 

Первый раз, когда почтовый работник доставил в лицей 6-й номер журнала "Директор школы". По известным причинам я очень ждал этот номер, ведь не каждый день можно увидеть свой портрет на обложке. Стоило мне открыть журнал, как я снова увидел знакомую статью К.М. Ушакова в колонке главного редактора.

Второй раз, когда я узнал, что на городском августовском совещании руководство города планирует "заслушать" учителей, допустивших худшие результаты на ЕГЭ в этом году.

Я не знаю, хватит ли моего авторитета, чтобы убедить организаторов августовского педсовета не делать этого, жизнь покажет, что произойдет.

Чтобы те мои читатели, которые не являются подписчиками журнала "Директор школы" смогли понять, что я имею ввиду я здесь приведу полный текст статьи Константина Михайловича:

Серьёзные (веселые) ребята!

После самого трудного в моей жизни учебного года идет не менее трудное безотпуксное лето. В решающую фазу вступила реструктуризация муниципальной образовательной сети, ход которой я не всегда одобрял, протестные действия учителей и родителей объединяемых школ хотя и пошли на убыль, но не потеряли своей остроты.

В их глазах я, вероятно, выгляжу захватчиком, посягнувшим на их независимость. Кому-то из для придания чувства значимости и справедливости своей борьбы хочется, чтобы я выглядел этаким злодеем, который пожирает детей и расстреливает учителей для удовлетворения своих амбиций. А когда так хочется, а на самом деле этого нет, то это придумывается для того, чтобы в это поверить самим, да и другим рассказать.

А меж тем лето идёт...

Как стоит прогибаться под изменчивый мир?

Наш мир, действительно, изменчив. Даже если изменения идут эволюционно, то согласно закону перехода количества в качество эти изменения могут радикально изменить окружающую человека среду (физическую или социальную). И эта среда может стать для конкретного человека откровенно враждебной. Что лучше: стоять на своем как скала, стоически перенося удары судьбы или или тоже эволюционировать?

Ну а если мир меняется со скоростью, сравнимой со скоростью цунами? Как себя вести, чтобы жизнь не смела тебя на свою обочину?

Думаю, что любой человек (он же живой), взаимодействуя с реальностью, должен и будет меняться. А вот меняться можно по-разному.  Одна крайность - полный приспособленец, вторая крайность - полная непоколебимость  (чуть было не написал так, как прозвучало в фильме, "непокобелимость").

Какой же жизненной философии придерживаться? Хороший выбор вариантов поведения я увидел в притче в сообщении Юрия Эльмаа  в "Живой ленте" от 06.07.2011.
Работающему с детьми полезно держать в уме мораль этой притчи: 

Мудрость

События последних недель подтолкнули меня ещё раз обратиться к афористичной мудрости великих:
Из Конфуция:

• Блажен, кто ничего не знает: он не рискует быть непонятым.
• Когда ведешь себя правильно, то за тобой пойдут и без приказа; когда же ведешь себя неправильно, то не послушают, хоть и прикажешь.
• Когда нет желания заниматься малыми делами, это вредит большим замыслам.
• Кто распространяет слухи, тот отбросил добродетель.
• Люди хотят для себя богатства и славы; если то и другое нельзя обрести честно, следует их избегать.
• Не имей друзей, которые бы уступали тебе в моральном отношении.
• Не огорчаюсь, если люди меня не понимают, - огорчаюсь, если я не понимаю людей.
• Не усвоив приличий, не утвердишься.
• Обдумай, верно ли и возможно ли то, что ты обещаешь, ибо обещание - есть долг.

Когда-нибудь я объясню, что именно настроило меня на философский лад

Медведь упал

Женя Фолкович (в  ЖЖ она себя представляет как Jenny Falkovich, Вашингтон, США) привела в качестве примера задачу (якобы по физике) и ее решение. Она утверждает, что задача использовалась на экзамене в средней китайской школе.

Вопрос:

Медведь упал в яму-ловушку глубиной 19.617 метров. Время его падения составило 2 секунды. Какого цвета был медведь?

Выберите ответ:
А. Белый (полярный медведь)
B. Бурый
C. Чёрный
D. Чёрно-коричневый (малайский медведь)
E. Серый (гризли)
Полагаю, что в момент моего обучения на физико-математическом факультете (это было в 70-е годы прошлого столетия, красный диплом) я был бы поставлен в тупик подобной задачей.
Решение:

О Рае и Аде

Работающему с детьми полезно держать в уме мораль этой притчи: 

Притча о рае и аде (http://www.lossofsoul.com/LIFE_IS/Story/parable.htm#ovci):

После смерти души нескольких людей попали в Рай (ну, по крайней мере, им так показалось). В этом месте все их желания мгновенно исполнялись. Стоило им о чем-нибудь подумать, чего-то захотеть - и в тот же миг желаемое появлялось перед ними. Вот это жизнь!!! То, на что многие люди на земле тратили годы, а некоторые даже всю жизнь - здесь случалось в мгновение ока. Стоило только захотеть. Они чувствовали себя Богами и были безмерно счастливы. 

Так продолжалось какое-то время, их желания становились все изощреннее, но тем не менее исполнялись с той же точностью и в то же мгновение. Они попробовали все, что можно было вообразить и даже, то, чего вообразить нельзя - все, даже самые смутные желания, мгновенно исполнялись. И вот настал день, когда их разум не смог придумать ничего нового. Ощущение пустоты, вселенской скуки поселилось внутри. И взмолились они: «О, Господи, покажи нам Землю». И раздвинулись облака и увидели они Землю. А на Земле миллиарды людей придумывали себе ничтожные и великие цели, чего-то желали, тратя на осуществление своих желаний всю свою короткую жизнь. Посмотрев на все это и от души посмеявшись, они снова стали жить беззаботно и счастливо. 

Но прошло всего три дня, и все это им ужасно наскучило. И взмолились они тогда: «О, Господи, мы хотим снова посмотреть на Землю». И вновь раздвинулись облака, и Земля предстала перед ними. Но на этот раз вид человеческого муравейника не помог, и они в ужасе  подумали о Вечности, которая словно  гигантская пропасть чернела впереди.  Тогда взмолились они: «О, Господи, покажи нам Ад». 

В последние дни у меня был повод задуматься, а где я сейчас нахожусь?

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 5

Итак, через 3 ночи я уже имел полное содержание эссе. Я понимал, что это содержание было не просто полным, оно было излишне полным. Так мне тогда казалось!

Напомню, что время я как-то пропустил, можно сказать, что просто проморгал информацию о предельно допустимом размере эссе.  Это теперь я знаю, что в прошлом году эссе не должно было превышать 20 страниц.  А тогда я посчитал, подготовленный мною материал, мне следует сократить вдвое или даже втрое без потери информационности. Кроме того, текст следовало сделать выразительным и легко читаемым.

И это литературное творчество заняло у меня примерно месяц. Подготовленное к отправке эссе состояло из короткой аннотации, вводной части и восьми эпизодов-проблем. Окончательный объём текста – 13 страниц, шрифт Times,  кегль шрифта 14.  Эпизоды были расположены в последовательности, логику которой я уже затрагивал в своих постах о четырёх ресурсах управления развитием школьного коллектива (если Вы готовитесь к конкурсу текущего года, то обязательно ознакомьтесь). После тщательной литературной шлифовки эссе мне показалось достаточно читабельным и интересным. 

Тогда я не почувствовал двух своих главных ошибок. 

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 3

Так вот, Положение о конкурсе «Директор школы-2010» в тот вечер я прочитал дважды. Стало понятно, что никаких региональных отборочных туров не будет. Стало понятно, что не требуется готовить кучу документов и приложений  к ним. И даже не требуется ксерокопий грамот, дипломов и свидетельств об окончании курсов по менеджменту, MBA и пр.
И хотя подобные документы у меня имелись в достаточном количестве, их ненужность в этом конкурсе мне понравилась. Ведь сколько бы я не имел регалий и дипломов, обязательно найдутся люди, у которых их больше. 
Я понял, что надо в свободной форме написать эссе о своей работе.

Идти следует не вперёд, а в нужном направлении

Известный афоризм, который я поместил во заголовок, рекомендует идти в нужном направлении. А куда направлен вектор развития информационных образовательных технологий? При решении задачи о направлении этого вектора  было бы полезным  заранее знать ответ, или хотя бы его область допустимых значений. Чтобы не засидеться на старте и вовремя двинуться в нужном направлении будет полезным изучить систематизирующий перевод, сделанный Евгением Патаракиным в блоге Сообщества учителей Intel Education Galaxy по мотивам сайта http://www.nmc.org/publications/2011-horizon-report :

Тренды

В обзоре фиксируются ключевые направления развития технологий и их воздействие на образование. В данном обзоре выделяются 4 тренда 2011 года: