Объяснительная

Мои постоянные читатели, вероятно, заметили, что в конце мая несколько нарушилась периодичность моих постов. Это было связано не только с возросшим числом дел в конце учебного года, но и с моей работой в качестве эксперта конкурса "Директор школы-2012". Это отняло много времени, работа была очень ответственной. Теперь, по её завершении, мне уже можно написать о том что я эту работу проделал.

Я прочитал эссе многих конкурсантов. И должен сказать, что написание эссе мне нравится больше, чем его экспертиза. Когда в 2010 году я сам писал эссе, то испытывал состояние творческого подъёма, а сейчас экспертиза чужих эссе проходила по ночам (больше некогда) в состоянии груза ответственности на душе.

Они как будто только меня и ждали!

Скоро новый (второй) Всероссийский конкурс "Директор школы-2011". А в памяти свежи воспоминания о моём участии в конкурсе 2011 года. Я уже получил почетное приглашение поработать в качестве почетного эксперта финальных испытаний конкурса "ДШ-2011".

Я конечно же не мог не заехать в редакцию журнала "Директор школы". Коллектив редакционной коллегии встретил меня так, как будто они только меня и ждали. 

Я вспомнил картину какого-то известного художника, на которой изображен Ленин, задающий вопрос: "Как дела в Тамбовской губернии?". Вспомнил потому, что пришлось подробно рассказать как живут школы Тамбовщины. Я услышал, что в других регионах дела идут так, что нам ещё можно позавидовать.

Я получил подарок: несколько экземпляров 6-го номера журнала со своей фотографией на обложке. Мы пожелали друг другу успешной работы и скорой встречи на конкурсе "ДШ-2011". Спасибо за приём!

А.Великов – человек с глянцевой обложки

Вышел в свет 8-й номер журнала «Директор школы» 2011 года. Мне было очень приятно увидеть на обложке моего друга и соперника по конкурсу «ДШ-2010» Великова Андрея Владимировича. Он работает директором 43 школы г. Новоуральска Свердловской области. 

Во время конкурса мы жили в одном номере гостиницы, много разговаривали по вечерам, делились впечатлениями, рассказывали друг другу о своих учителях, детях, радостях и проблемах. Сейчас мы продолжаем обмениваться комментариями в наших блогах и коллективном блоге на сайте «Директор школы». Мы следим за успехами друг друга, обмениваемся взаимными поздравлениями, когда на это есть повод.

В анонсе к его конкурсным материалам этого 8-го номера журнала «ДШ» говорится:

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 8

Каждый внешний опыт имеет внутреннюю реакцию,
и каждый внутренний опыт дает реакцию вовне.

Инаят Хан Хидаят

О полезности распространения управленческого опыта мне хочется повторить то, что я уже написал о мотивах оказания помощи сельским школам. Чтобы поделиться опытом, надо его накопить, осмыслить, проверить, систематизировать и логично изложить. А это такая работа ума, которая полезна в первую очередь самому автору опыта. 

Некоторые формы взаимодействия с коллегами:

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 7

Не в деньгах счастье!

Лозунг прошлых лет

Поддержанию высокого профессионального тонуса, хорошей карьерной среды способствует постоянное участие коллектива лицея, учителей и лицеистов в конкурсах образовательных учреждений. Наше участие в конкурсах ПНПО, конкурсах регионального комплексного проекта модернизации образования Тамбовской области и других конкурсах приносят нам финансовые гранты на развитие учебной базы (за три последних года это около 7 млн. руб.) и повышают имидж Лицея. Для нас это было важно, ведь на тот момент наша материальная база оставляла желать лучшего.

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 6

Там, где нет конкуренции, спится лучше,
но живется хуже.

Автор мне неизвестен

Конкуренция – чудодейственное средство, иногда бывает достаточно даже простой угрозы ее возникновения.

Я всегда считал, что для максимальной отдачи образовательного процесса необходимо привлекать к сотрудничеству в качестве постоянных партнеров все городские учреждения дополнительного образования. Меня не устраивало простое участие лицеистов в работе различных кружков и секций учреждений дополнительного образования. Хотелось, чтобы их значительная часть формировалась на базе нашего Лицея.

В прошлые годы мы пытались заключить договоры на использование нашей материальной базы и максимального привлечения наших учащихся для занятий кружков и секций детских спортивных школ, станции юных туристов, Центра детского творчества. Результаты подобного сотрудничества, конечно же были, но эти результаты не вполне нас устраивали по качеству и полноте охвата наших учащихся.

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 5

Большое дело – это и
 маленькие победы над самим собой.

Тойшибеков Бауржан

Велика роль в совершенствовании нашей школьной культуры воспитывающего и образовательного эффекта крупномасштабных и общественно-значимых проектов. В качестве примера расскажу о реализации длительного, крупного и общественно-значимого проекта, в ходе которого создали виртуальный краеведческий музей нашего города в виде компакт-диска. Главным достижением проекта мы считаем даже не выход в свет прекрасного культурного и образовательного ресурса, а патриотическое воспитание, косвенно полученное большинством учеников и учителей.

У жителей большинства сел и маленьких городов при изучении истории России складывается впечатление, что история творится где-то далеко, на Куликовом поле, в Кремле, на Сенатской площади…

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 4

Наш ВИД – это не наш вид,
а Ворота Информационного Доступа

Наша шутка

Работая над проблемой совершенствования нашей школьной культуры, мы пришли к выводу, что лучше всего координировать учебные, исследовательские, творческие, куль­турологические действия учителей, лицеистов и общественности будет информационная среда лицея, постро­енная по типу Интранет-портала. Участие проекте Гимназического Союза России «Библиотека гимназии/лицея. 21 век» подсказало нам новое название портала – «ВИД Лицея».

Аббревиатура ВИД означает «Ворота информационного доступа».

Сейчас ВИД содержит в себе более 80 тысяч файлов общим объёмом около 4 ГБ.

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 3

Мы все – одна семья!

Девиз ФИДЕ

Сплочению объединенного коллектива способствовало совместное восстановление традиций и их слияние в единое целое и наглядное оформление результатов этой работы. Мы начали с воссоздания Почетных досок. На доске «Наши медалисты» мы поместили вместе, распределив только по годам окончания выпускников и СОШ №1 и лицея. Ранее в школе № 1 такая доска содержала только фамилии медалистов, и последний раз обновлялась около 15 лет назад. Совместный поиск фотографий медалистов прошлых лет способствовал укреплению морального климата в коллективе.

В нашем вестибюле кроме традиционных для всех школ стендов «Наши медалисты» и «Отличники текущего учебного года» появился стенд «Наша гордость». На этом стенде совместно размещены фотографии учителей и учащихся, добившихся общественно признанного успеха на уровне региона или Российской Федерации (призеры олимпиад, конкурсов научных работ, обладатели почетных званий и т.п.). Тот факт, что на стенде есть информация и об учителях, и о детях, позволяет всем чувствовать единую гордость и за себя, и за Лицей. Это очень помогает в формировании ценностей коллектива.

Считаю, что для родителей образовательное учреждение может стать «родным», если только войдя в школьное здание, они увидят что-либо, что может служить поводом для гордости за своих детей, за свою семью.

Мой стиль. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 2

Добившись успеха, мы можем помочь другим,
помогая другим мы станем еще успешнее!

Из девизов лицея

Субвенция лицея при действующем в порядке эксперимента нормативно-подушевом финансировании (это было до 2007 года) не позволяла материально стимулировать развитие учителей.

Следовательно, надо было найти основы действенного морального стимулирования, сделать так, чтобы учителя как бы сами захотели совершенствоваться. Поэтому в «Программе развития-2005» мною была обоснована необходимость оказания методической помощи сельским школам южной части Тамбовской области. Я понимал, что наши учителя (для большинства слово «совесть» – не пустой звук) сделают все, чтобы перед гостями выглядеть достойно. Они тщательно подготовят занятия, на которых будут присутствовать коллеги и обучающиеся из других школ.

Педагогическому коллективу работа по оказанию помощи сельским школам региона была преподнесена как миссия «старшего брата». Многие понимали, что выполнение этой миссии будет работать на имидж лицея и, возможно, привлечет к нам новых учеников.

С рядом школ заключены договора о сотрудничестве. Эти договора предполагают взаимодействие школ и лицея по использованию сельскими школами материальных, учебных, педагогических ресурсов Лицея для получения качественного образования.

Мой стиль работы. Фрагменты конкурсного эссе. Эпизод 1

Все законы – имитация реальности.

(Артур Блох)

К 2004 году лицей уже был известен в Тамбовской области как небольшое по численности (около 180 учащихся), но успешное инновационное образовательное учреждение. Лицей не имел собственного здания, на правах бесплатной аренды использовал учебные аудитории и лаборатории Уваровского химического колледжа.

Состояние нашей школьной культуры развивалось отнюдь не поступательно. План на риск с фиксированным снижением результата нам подбросила сама жизнь в лице учредителя. В августе 2004 года администрацией города была произведена реорганизация в форме слияния лицея и МОУ СОШ № 1, которая стала считаться проблемной.

Возглавить объединенное учреждение было поручено мне. Слияние детских и учительских коллективов происходило в очень сложной психологической атмосфере. Я понимал, что должен не дать лицею раствориться в школе № 1, и даже не просто превратить ее в хорошую школу, а должен был в самый короткий промежуток времени подтянуть весь коллектив (и детей, и учителей) до уровня лицея. Администрация Лицея определила для себя жесткий срок в 3 учебных года на достижение этой цели.

Ну почему же всё повторяется?

В начале 2010 года в своем кратком анонсе к конкурсному эссе (см. пост от 20 июля) я использовал три предложения: 

Небольшой по численности, но уже успешный лицей в 2004 году волею учредителя объединяется с одной из самых крупных школ города, которая была признана проблемной.
Как лицею не опуститься до уровня школы, и даже не превратить эту проблемную школу в школу хорошую, а в достаточно короткие сроки подтянуть весь коллектив до уровня Лицея? Чему в этой ситуации доверять в бóльшей мере: управленческой интуиции или закономерностям и правилам образовательного менеджмента?

Сейчас мне стало очевидным, что если когда-нибудь я снова буду вынужден писать подобное эссе о стиле моей работы после 2010 года, то в анонсе мне придется привести  примерно такие предложения:

Мой стиль работы. Фрагменты конкурсного эссе. Конкурс ДШ-2010. Введение

Эссе, согласно положению о конкурсе "Директор школы-2010" являлось основным конкурсным документом, который должен был подготовить каждый участник.  Конкурсант должен был описать некоторые кризисные ситуации, в которых оказывалась его школа, и те управленческие действия, которые позволили решить возникшие проблемы. Как я его готовил, я уже описал в серии своих постов в этом блоге. Теперь (после того как эссе напечатано в шестом  номере 2011 г. журнала "Директор школы") настала очередь выполнить свое обещание, которое я дал своим читателям в ответ на их просьбы о подробном описании моего участия в конкурсе.

Итак, начинаю серию постов, содержащих фрагменты моего конкурсного эссе. Этому эссе я дал название:

"Эффективный образовательный менеджмент –
набор правил или искусство?"

Такое название (по моему мнению) отражало стиль (именно стиль работы, а не масштабы свершений) моей работы. Так следовало делать исходя из конкурсной документации, так рекомендовал оргкомитет. Они считали, что у разных школ имеются разные возможности, независящие от деятельности школьных директоров. Однако жюри, всё-таки не устояло и в конечное распределение призовых мест достаточно заметно вмешался и социальный фактор и масштабность свершений в школах.
Однако пора начать. Фрагмент первый (Введение). Эссе начиналось с краткого анонса:

Человек с глянцевой обложки

Только сегодня на сайте журнала «Директор школы» я увидел, что вышел в свет шестой номер журнала. В нем напечатаны мои конкурсные материалы для участия в первом туре 1-го Всероссийского конкурса, отправленные в марте 2010 года. 

Я, естественно еще не получил этого номера журнала и не знаю как мои материалы выглядят полиграфически. 

Скоро у меня получится подержать этот номер в руках, а затем можно будет показывать его внукам, детям, коллегам и при этом гордиться собой. Теперь я – человек с обложки.

Если будет в этом необходимость (ведь не все читатели моего блога являются подписчиками журнала), то теперь можно будет переопубликовать основные фрагменты конкурсной работы в этом блоге.

Этот номер журнала – прекрасный подарок к 13 июля! 

Мои самые искренние благодарности редакционной коллегии журнала за такую своевременность!

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 7

В пятой части одноимённого поста я начал писать о своих главных ошибках. Настало время чуть подробнее их описать. Тогда я указал следующие:

1. Моё эссе отражало стиль моей повседневной работы с помощью эпизодов, иллюстрирующих осмысление и  эффективное решение проблем, возникавших за последние 5 лет. А для достижения более высокого результата следовало бы писать эссе иначе (об этом напишу в одном из следующих постов).

2. Кроме того, несколько наиболее выигрышных эпизодов я умышленно изъял из эссе. Я посчитал, что имеющегося материала должно хватить для выхода в очный тур (впоследствии это подтвердилось). Вторая ошибка: я посчитал, что в очном туре нельзя «разжёвывать» материал первого тура, что именно там следует выложить наиболее выигрышный материал, причём его следует преподнести в очень эффектной форме. 

Теперь вам будет понятен план и смысл моих следующих действий. До окончания срока отправки конкурсных материалов оставалось около полутора месяцев. Три самых выигрышных эпизода я изъял из эссе. Они предполагались мною для использования в обобщающем выступлении в финале. И я отправил свое эссе так рано (более чем за месяц до назначенного срока).
Почему я так смело поступил? 

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 6

Я знаю, что моё конкурсное эссе будет опубликовано в одном из ближайших номеров журнала  «Директор школы». Поэтому я не предполагал (по моральным причинам) ранее журнальной публикации помещать что-либо в блог или другие СМИ материалы эссе ни фрагментарно, ни полностью. 

Однако во время вебинара, проводившегося 24 марта редакцией журнала ДШ для участников конкурса «ДШ-2011» Константин Михайлович Ушаков сказал, что он считает одним из главных аспектов в работе директора школы целенаправленные действия на поднятие учительского профессионального уровня. 

И он в общих чертах изложил суть предложенного мною управленческого приёма, направленного на решение этой проблемы. После этого я посчитал возможным дать подробное разъяснение этого эпизода. Итак, фрагмент моего конкурсного эссе:

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 5

Итак, через 3 ночи я уже имел полное содержание эссе. Я понимал, что это содержание было не просто полным, оно было излишне полным. Так мне тогда казалось!

Напомню, что время я как-то пропустил, можно сказать, что просто проморгал информацию о предельно допустимом размере эссе.  Это теперь я знаю, что в прошлом году эссе не должно было превышать 20 страниц.  А тогда я посчитал, подготовленный мною материал, мне следует сократить вдвое или даже втрое без потери информационности. Кроме того, текст следовало сделать выразительным и легко читаемым.

И это литературное творчество заняло у меня примерно месяц. Подготовленное к отправке эссе состояло из короткой аннотации, вводной части и восьми эпизодов-проблем. Окончательный объём текста – 13 страниц, шрифт Times,  кегль шрифта 14.  Эпизоды были расположены в последовательности, логику которой я уже затрагивал в своих постах о четырёх ресурсах управления развитием школьного коллектива (если Вы готовитесь к конкурсу текущего года, то обязательно ознакомьтесь). После тщательной литературной шлифовки эссе мне показалось достаточно читабельным и интересным. 

Тогда я не почувствовал двух своих главных ошибок. 

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 4

А проблем за последние 5 лет у меня хватало на несколько томов!

Так что же написать писать о своём умении  видеть проблемы возникавшие перед лицеем за последние 5 лет и умении находить пути их решения?

Еще летом 2009 года я закончил 504-часовые курсы менеджеров образования и защитил дипломную работу «Педагогические условия формирования ключевых образовательных компетентностей». Затем я еще прошёл курсы «Современный менеджмент в образовании». 

Т.е., теоретически я был подкован основательно. Да, возможно, стоит добавить, что вся перечисленная профессиональная переподготовка шла на фоне пройденной мною интернатуры на базе американских университетов городов Вашингтона и Линкольна в 2003 году.

Именно эта основательная теоретическая подготовка подсказала мне, что в эссе не следует щеголять теоретическими знаниями и умением эти знания грамотно применять на практике.

Я почувствовал (теперь мне ясно, что я не ошибся), что в эссе следует описать проблемы, для которых стандартное научное решение не подходит.

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 3

Так вот, Положение о конкурсе «Директор школы-2010» в тот вечер я прочитал дважды. Стало понятно, что никаких региональных отборочных туров не будет. Стало понятно, что не требуется готовить кучу документов и приложений  к ним. И даже не требуется ксерокопий грамот, дипломов и свидетельств об окончании курсов по менеджменту, MBA и пр.
И хотя подобные документы у меня имелись в достаточном количестве, их ненужность в этом конкурсе мне понравилась. Ведь сколько бы я не имел регалий и дипломов, обязательно найдутся люди, у которых их больше. 
Я понял, что надо в свободной форме написать эссе о своей работе.

Опыт участия в конкурсе «Директор школы». Часть 2.

Зимним вечером (точно не помню, где-то в середине февраля 2010 г.) я, как всегда, просматривал новостные и образовательные сайты. Хотелось увидеть, что конкретно кроме названия, будет представлять из себя Год Учителя. Я не мог себе позволить пропустить какой-либо конкурс, который позволил бы в ходе подготовки к нему поднять профессиональный тонус коллектива, да и получить какой-либо денежный (материальный) грант. 

И тут разверзлись небеса, сверкнула молния и грянул гром – я наткнулся на объявление о конкурсе «Директор школы-2010». К этому времени я уже привык к тому,  что любой директор может быть авторитетным человеком только для своих учеников и их родителей.