Кто мы? Куда идем и зачем?

А.Н.Ардабьева

Я «попросилась» в блог к Владимиру Николаевичу, потому что знаю, что его читают многие люди, работающие в школе или имеющие какое-либо отношение к образованию.
С интересом слежу за публикациями о ходе модернизации российского образования, о проблемах школы, взгляды многих коллег настолько мне близки, что просто удивительно, как разные, часто совсем незнакомые люди могут думать настолько синхронно. Можно было бы написать о многом, но этот пост в блоге моего директора и мужа я хотела бы посвятить одному эпизоду, который буквально поверг меня и моих коллег если не в шок, то в глубочайшее потрясение, и заставил ещё раз задаться вопросом: что же мы (общество, государство) творим с образованием и чего мы ждём от наших детей?

Идёт урок русского языка в рамках конкурса «Учитель года». Даёт его наша коллега в 9 классе с углубленным изучением русского языка, литературы, истории, обществознания и права. В этом классе учатся несколько победителей и призёров регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по этим предметам.  

Урок идёт великолепно, на одном дыхании, дети и учитель работают вдохновенно. 

Учитель использует тексты Д.С. Лихачёва о смысле жизни, необходимости делать добро, жить не только ради себя. Всё чудесно. Затем, развивая основную воспитательную мысль урока, учитель обращается к упражнению в учебнике. Это размышления Алексея Маресьева о том, что такое подвиг, как к нему нужно готовить себя. Опять же дети всё понимают, правильно анализируют текст с точки зрения лингвистики, нравственности. Все присутствующие в восхищении. И вдруг, по ходу урока, учитель спрашивает: кто такой Алексей Мараесьев, что вы знаете об этом человеке?... В ответ полнейшая тишина…

Учитель, дающая урок в чужом классе – умница. Она не стала укорять детей. На следующем слайде в её презентации – портрет Маресьева, она  кратко говорит о том, кто он такой и даёт детям совет прочитать «Повесть о настоящем человеке», тонко мотивируя девятиклассников зачем и почему им это необходимо…

Урок закончился, жюри очень высоко его оценило, а я никак не могла обрести (и не обрела до сих пор) душевного равновесия. Может быть,  потому, что с детства слышала рассказы отца, который с 16 лет воевал на фронте и закончил войну в Праге, был награждён орденом Славы и медалью «За отвагу», может быть потому что «Повесть о настоящем человеке» прочитала в пятом классе и с тех пор Алексей Маресьев, также как и многие другие герои войны, лично для меня не был чужим человеком, а может быть потому, что проработав 36 лет в школе учителем истории и из них ещё 26 лет заместителем директора сначала по воспитательной, а затем по учебно-воспитательной работе, я старалась, чтобы наши ученики о войне знали и помнили и детям своим передали, «чтобы тоже запомнили».

Своими «растрёпанными» чувствами на следующий день поделилась с коллегами –историками и литераторами, благо был сильный мороз, уроков практически не было, мы собрались в методкабинете, чтобы поговорить об окончании второго триместра. После того, как обсудили эту тему, так получилось, что остались наши литераторы и историки. И я рассказала им о том, что не даёт мне покоя вот уже сутки. Разговор получился настолько заинтересованный (а коллеги мои очень большие умницы, специалисты своего дела и им, как и мне, часто бывает «за державу обидно»).

Конечно, первая мысль была сказать о том, что современная молодёжь мало читает, читает не то, родители не заботятся о том, чтобы сохранять духовную связь поколений, школа не может объять необъятное и т.д.

А потом мы стали задавать друг другу вопросы, из которых следовало, что виноваты, в общем-то, не дети. Мы вспомнили интегрированный урок истории и литературы «У войны не женское лицо», праздник для ветеранов войны накануне 9 мая, мероприятия «Хлеб мира и войны», «Песни военных лет» и другие, когда многие наши дети не могли сдержать слёз…

А вопросы мы задавали себе такие: Почему из школьной программы исчез пропедевтический курс «Рассказы по истории» в 5 классе? Почему из курса литературы убрали такие произведения, как «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Девочка из города», «Повесть о настоящем человеке», «Молодая гвардия» и другие, которые рассказывали о жизни нашей страны и её народа? Почему программы по истории и литературе построены таким образом, что нам некогда остановиться, задуматься, обобщить. Мы как будто бежим на вокзал к уходящему поезду, боясь опоздать.

Мы боимся, что не успеем впихнуть в головы наших учеников, как в чемодан, какие-то вещи без которых им не прожить в жизни.

А дальше вопросы стали ещё глобальней: почему у учителя не осталось времени, чтобы больше бывать с детьми, разговаривать с ними, читать сообща и обсуждать книги: Вместо этого учителя сначала пишут, потом весь год корректируют рабочие программы,  после уроков спешат в конференц-зал, чтобы успеть внести в электронные дневники все оценки и домашние задания, не успевают посещать мыслимые и немыслимые мероприятия (предвыборные встречи, открытие вокзала, день призывника, день матери и т.д). Мы уже не говорим, мы кричим «Отпустите нас к детям!».

А что показывает наше уважаемое и свободное телевидение в самое «золотое время»? Чудо передачи «Давай поженимся», «Пусть говорят», сериалы, где действующие лица либо проститутки, либо бандиты, либо «менты», где только обманывают и предают… А «Жуков», «Фурцева», замечательные документальные фильмы идут в такое время, что даже не все учителя могут их посмотреть, потому что завтра нам вставать в шесть утра и идти на работу.

И вообще, коллеги, почему-то в современных передачах и фильмах учитель либо педофил, либо идиот, либо блаженный. (Последние фильмы, где показан положительный образ учителя  – «Доживём до понедельника» и «Большая перемена»)? Что же мы все и вправду такие? Никогда с этим не соглашусь. Благодарна судьбе за то, что в жизни мне встретилось столько замечательных педагогов, которые или учили меня и наших детей, либо работают рядом со мной долгие годы. И молодые коллеги приходят в школу хорошие, только не все выдерживают и уходят  не столько из-за зарплаты, сколько порой из-за обилия бессмысленных дел, которые никак не влияют на качество образования.

Мы не стали обсуждать вопрос «Кто виноват?» Мы задали себе другой извечно русский вопрос «Что делать?»

И мы сообща кое-что придумали. Если сумеем воплотить в жизнь, то напишу. Возможно, через полгода.

Но я очень хочу, чтобы наши умные и не самые умные дети  знали и помнили кто мы? Откуда мы? И куда мы идём и зачем?

Ардабьева Анна Николаевна, зам. директор лицея по УВР